PREPARACIÓN ESCOLAR

El entorno en el que los bebés y los niños pequeños interactúan entre sí tiene una influencia importante sobre qué conexiones neuronales se fortalecen y cuáles desaparecerán. Apoyar la preparación escolar en las primeras etapas de la vida significa involucrar a los niños a través de relaciones saludables al ayudarles a explorar el mundo que les rodea de manera segura y enriquecedora. Las etapas iniciales de la adquisición de habilidades de preparación escolar como el lenguaje, el razonamiento y la autorregulación se desarrollan en el contexto de relaciones seguras, consistentes y de cuidado por parte de los adultos. Reconocidas como las áreas principales de desarrollo para la preparación escolar, los bebés y los niños pequeños necesitan la ayuda de los adultos para su desarrollo físico, social y emocional, el lenguaje/comunicación, la cognición y para el aprendizaje.²

Los bebés y los niños pequeños necesitan la ayuda del adulto que lo cuida para ayudarles con su desarrollo físico, social y emocional, con el lenguaje/comunicación, la cognición y enfoques para el aprendizaje.³ El desarrollo físico incluye alcanzar sus hitos como la altura típica, el peso y las habilidades motoras gruesas, así como apoyar la salud física, como la visión y la audición. El desarrollo social y emocional (también descrito como la salud mental infantil), implican lograr todas las habilidades necesarias para relegar las emociones y formar relaciones con los demás. El desarrollo del lenguaje comienza a través de la comunicación activa o al entender las señales entre los bebés y los adultos que le cuidan, lo que a su vez conduce a desarrollar habilidades del lenguaje expresivas y receptivas.

El desarrollo cognitivo implica el dominio de las habilidades que se asocian más fácilmente con el éxito escolar, como la memoria, la resolución de problemas y la atención. Los enfoques para el dominio de aprendizaje combinan el desarrollo cognitivo y socioemocional en relación con los entornos de aprendizaje; estas habilidades incluyen la capacidad de iniciar y mantener el interés en un tema o tarea y también para retrasar la gratificación (también conocida como habilidades de la función ejecutiva).

Es importante recordar que todos los dominios (es decir, áreas de desarrollo) están interconectados, por lo que obstaculizar o promover uno influirá directamente en la trayectoria de otras áreas de desarrollo.⁴ Apoyar la preparación escolar significa apoyar todos los dominios del desarrollo, no sólo los dominios asociados con el logro escolar (por ejemplo, el lenguaje y los enfoques del aprendizaje).⁵ Además, los resultados de la investigación sobre los logros escolares posteriores han elevado la importancia de apoyar el desarrollo social y emocional de los niños desde el nacimiento. La agencia Cero a tres (ZERO TO THREE) ha identificado las siguientes características socioemocionales como esenciales para la preparación escolar de los niños y el éxito futuro en su educación formal: confianza, curiosidad, intencionalidad, autocontrol, relación (poder relacionarse con los demás basándose en un sentido de entendimiento), capacidad de comunicación y cooperación. ⁶

Además de apoyar a los niños en todos los ámbitos del desarrollo, sus cuidadores también son responsables de proteger a los niños del estrés y otros eventos que pueden retrasar o detener el desarrollo saludable. El estrés tóxico tiene un impacto perjudicial en el desarrollo integral de los niños y generalmente es causado por situaciones o eventos relacionados con la pobreza, la violencia, el abuso y/o el abandono. Los cuidadores pueden ayudar a hacer que el estrés sea más tolerable para los niños y ayudar a desarrollar la resiliencia en ellos al establecer relaciones fuertes y seguras desde el nacimiento y al nutrir y tranquilizar a los niños en momentos en que no se puede evitar el estrés.

1. https://www.zerotothree.org/espanol/brain-development

2. Horm, D., Norris, D., Perry, D., Chazan-Cohen, R., y Halle, T. (2016). Developmental Foundations of School Readiness for Infants and Toddlers, A Research to Practice Report, OPRE Report n.o 2016-07, Washington, DC: Office of Planning, Research and Evaluation, Administration for Children and Families, Departamento de Salud y Servicios Humanos de los Estados Unidos.

3. Horm, D., Norris, D., Perry, D., Chazan-Cohen, R., y Halle, T. (2016). Developmental Foundations of School Readiness for Infants and Toddlers, A Research to Practice Report, OPRE Report n.o 2016-07, Washington, DC: Office of Planning, Research and Evaluation, Administration for Children and Families, Departamento de Salud y Servicios Humanos de los Estados Unidos.

4. Horm, D., Norris, D., Perry, D., Chazan-Cohen, R., y Halle, T. (2016). Developmental Foundations of School Readiness for Infants and Toddlers, A Research to Practice Report, OPRE Report n.o 2016-07, Washington, DC: Office of Planning, Research and Evaluation, Administration for Children and Families, Departamento de Salud y Servicios Humanos de los Estados Unidos.

5. Horm, D., Norris, D., Perry, D., Chazan-Cohen, R., y Halle, T. (2016). Developmental Foundations of School Readiness for Infants and Toddlers, A Research to Practice Report, OPRE Report n.o 2016-07, Washington, DC: Office of Planning, Research and Evaluation, Administration for Children and Families, Departamento de Salud y Servicios Humanos de los Estados Unidos.

6. RECURSO de política CERO A TRES "Para encontrar las raíces de la preparación escolar, “mirando el principio", sep 17, 2015, por Claire Lerner https://www.zerotothree.org/resources/162-to-find-the-roots-of-school-readiness-look-back-to-the-beginning